Paradigma Pembelajaran Matematika

Pengajaran tidak pernah bisa dipisahkan dari proses yang namanya belajar dan pembelajaran, pemahaman terhadap bagaimana siswa belajar sangat menentukan filsafat pendidikan yang dipakai, gaya mengajar,  pendekatan, metode dan teknik yang digunakan ketika action dalam proses pembelajaran. Pembelajaran pada hakekatnya  adalah sebuah proses yang bertujuan untuk membantu seseorang untuk belajar, bagaimana melakukan sesuatu memberikan interaksi memberikan hubungan dalam mempelajari sesuatu, memberikan ilmu pengetahuan dan memberikan pemahaman kepada peserta didik.

Jika mengacu kepada pengajaran yakni ketika proses belajar dan pembelajaran maka kata paradigma adalah kata yang tepat untuk mendapinginya. Petunjuk atau yang sering di sebut dengan Paradigma adalah suatu teori, perspektif,  atau kerangka berfikir yang mennetukan bagaimana cara kita berfikir, memangdang, menginterpretasikan dan memahami aspek-aspek kehidupan (Anita Lie, 2008:2). Dengan melihat definisi paradigma maka secara implisit guru atau pendidik harus mampu memandang pembelajaran tidak hanya dengan satu titik, satu arah, satu kelemahan maupun kelebihan tetapi mampu memandang dari segala arah dan selanjutnya mengimplementasikan dengan perbuatan.

Perkembangan dunia pendidikan hari ini semakin kompetitip, sehingga persaingan juga mendapat danpak yang signifikan dengan hal ini. Ketika semakin kompetitifnya dunia pendidikan hari ini  maka perkembangan pendidikan harus ada proses perbaikan pembelajaran di setiap jenjang pendidikan. Tentunya disetiap jenjang pendidikan ini harus mampu memberikan pembelajaran dengan teknik atau metode yang tepat dalam penyampaian materinya.

Pembelajaran matematika disekolah biasanya belum mengkondisikan siswa berinteraksi dengan teman yang bersifat heterogen, artinya siswa belum belajar secara bersama dalam suatu kelompok, dimana siswa masih belajar secara individualitas tanpa ada saling tukar pikiran. Matematika sebagai salah satu ilmu dasar, dewasa ini telah berkembang amat pesat baik materi maupun kegunaannya. Dengan demikian, setiap upaya penyusunan kembali atau penyempurnaan kurikulum matematika sekolah perlu mempertimbangkan masa lalu serta kemungkinan masa depan.